Pendahuluan
Kemampuan dalam penguasaan bahasa Inggris merupakan kebutuhan yang sangat penting bagi masyarakat modern sekarang ini karena penguasaan terhadap bahasa Inggris memudahkan seseorang untuk memperluas pergaulannya di dunia internasional [1]. Hal ini selaras dengan peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan pada pasal 22 ayat (2) juga menyatakan bahwa standar kompetensi untuk mata pelajaran bahasa asing harus memungkinkan peserta didik untuk berkomunikasi secara efektif dalam bahasa asing. Kemampuan berkomunikasi dengan menggunakan bahasa Inggris yang mana dikenal sebagai bahasa Internasional dalam pembelajaran dapat digunakan untuk memanifestasikan generasi yang memiliki sumber daya berkualitas tinggi agar dapat bersaing di era globalisasi.
Dalam pembelajaran bahasa Inggris, ada 4 kemampuan dasar yang seharusya dikuasai oleh peserta didik meliputi listening, reading, speaking, dan writing [2]. Namun penguasaan terhadap 4 kemampuan dasar tersebut masih digolongkan rendah termasuk pada kemampuan membaca (reading skill). Fenomena tersebut sering kali peneliti temui pada kehidupan sehari-hari sebagai seorang pendidik yang berhadapan langsung dengan peserta didik yang akan menjadi partisipan dalam penelitian. Berdasarkan hasil tes untuk meninjau kemampuan membaca peserta didik di salah satu SMK swasta di Garut berada di rata-rata 75, namun hasil tes yang didapatkan menunjukkan rata-rata peserta didik berada di angka 72.7 yang dinyatakan belum mencapai KKM.
Keterampilan membaca (reading) dalam bahasa Inggris merupakan salah satu keterampilan dasar yang sangat penting bagi peserta didik. Dalam konteks pembelajaran bahasa Inggris sebagai bahasa asing, kemampuan membaca menjadi fondasi penting untuk pengembangan keterampilan berbahasa lainnya. Menurut penelitian sebelunya menyatakan bahwa kemampuan membaca yang baik dalam bahasa Inggris berkorelasi positif dengan peningkatan keterampilan berbicara dan menulis, serta pemahaman mendengarkan yang lebih baik pada peserta didik EFL (English as a Foreign Language). [3]. Oleh karena itu, penting bagi pendidik untuk fokus pada pengembangan kemampuan membaca peserta didik sejak dini dalam proses pembelajaran bahasa Inggris.
Menurut hasil pengamatan dan survey yang dilakukan, masih rendahnya penguasaan peserta didik terhadap reading skill disebabkan karena kurangnya variasi media pembelajaran yang dapat memotivasi mereka. Pada survey awal yang dilakukan, 46.7% sangat setuju, 35,6% setuju, dan 17,8% tidak setuju bahwa media pembelajaran yang digunakan saat ini kurang efektif dalam membantu peserta didik memahami materi pelajaran. Sedangkan hadirnya media pembelajaran sebagai alternatif belajar dapat membuat proses pembelajaran lebih menarik dan penyampaian materi lebih maksimal [4].
Media untuk pembelajaran mandiri harus memiliki sifat self-contained (memuat semua yang dibutuhkan peserta didik) dan self-instructional (belajar sendiri) [5]. Dengan ciri-ciri tersebut, media ini dapat menyediakan hampir semua yang dibutuhkan, seperti tujuan pembelajaran, petunjuk penggunaan, uraian materi, rangkuman, dan evaluasi. Sesuai dengan manfaat media dalam proses belajar dan pembelajaran adalah memudahkan interaksi antara guru dengan peserta didik sehingga kegiatan pembelajaran akan lebih efektif dan efisien [6].
Media pembelajaran menekankan pentingnya pemanfaatan teknologi dan alat bantu dalam proses pendidikan untuk meningkatkan efektivitas dan efisiensi pembelajaran. Media pembelajaran berperan krusial dalam menyampaikan materi secara lebih menarik, interaktif, dan mudah dipahami oleh peserta didik. Penggunaan media yang tepat dapat meningkatkan motivasi belajar, memperkaya pengalaman belajar, dan mendukung pencapaian tujuan pembelajaran. Dengan terus berkembangnya teknologi, pendidik diharapkan mampu memilih dan memanfaatkan media pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan dan karakteristik peserta didik, sehingga dapat menciptakan lingkungan belajar yang dinamis dan inovatif.
Modul adalah salah satu media yang memenuhi persyaratan belajar mandiri. Modul telah berkembang menjadi modul elektronik (E-modul) sebagai hasil dari kemajuan teknologi informasi dan komunikasi. E-modul dapat disusun dengan aplikasi multimedia karena dapat memadukan berbagai media (format file) yang berupa teks, gambar, grafik, musik, animasi, video, dan interaksi menjadi file digital (komputerisasi), serta digunakan untuk menyampaikan pesan kepada pengguna [7]. Modul elektronik (e-modul) adalah bentuk bahan pembelajaran independen yang diatur secara sistematis, ditampilkan dalam bentuk format elektronik, audio, animasi dan navigasi [8]. Aplikasi multimedia seperti ini dapat menghasilkan media pembelajaran yang lebih menarik, dan lebih interaktif. Selain itu, jumlah waktu mengajar dapat dikurangi dan proses belajar dapat dilakukan di mana saja dan kapan saja. Pengalaman belajar yang menarik juga dapat membantu meningkatkan motivasi untuk belajar sehingga output yang dihasilkan berupa reading skill dalam pembelajaran Bahasa Inggris dapat tercapai secara optimal.
Setelah beberapa penelitian sebelumnya tentang e-modul yang menggunakan software tertentu yang dapat diakses melalui komputer, perlu kiranya dikembangkan e-modul berbasis android yang dapat digunakan melalui smartphone. Belum banyak e-modul berbais android yang dikembangkan, khususnya untuk meninjau pengkatan reading skill peserta didik pada pembelejaran bahasa Inggris yang akesibilitasnya lebih mudah. Dengan demikian, mereka dapat digunakan secara mandiri kapan saja, bukan hanya selama proses pembelajaran di sekolah. E-modul dapat diakses dengan mudah melalui perangkat elektronik sehari-hari yang mana pada saat ini penggunaan perangkat seperti smartphone banyak digunakan oleh masyarakat luas termasuk oleh peserta didik.
Selain itu, meskipun smartphone saat ini dapat digunakan untuk proses belajar mengajar, mereka masih kurang digunakan untuk pembelajaran sesuai data yang telah diperoleh melalui penyebaran angket untuk mendapatkan data awal. Sebanyak 23.3% peserta didik memilih sangat setuju, 80% peserta didik memilih setuju, dan 16.7% peserta didik memilih netral terhadap penggunaan ponsel yang belum dioptimalkan untuk pembelajaran. Untuk mencapai tujuan ini, proses pembelajaran harus diinovasikan dengan membuat e-modul berbasis android untuk meningkatkan reading skill peserta didik. Berdasarkan pengamatan sementara ditemukan permasalahan kurangnya pemanfaatan media pembelajaran berupa e-modul berbasis android yang dapat digunakan untuk meningkatkan reading skill, karenanya penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran berupa e-modul berbasis yang android yang dapat meningkatkan reading skill peserta didik.
Studi-studi terkini telah mennjukkan bahwa implementasi e-modul berbasis android terutama yang diintegrasikan dengan elemen-elemen interaktif dan multimedi secara signifikan meningkatkan keterlibatan peserta didik dan penguasaan reading skill dasar seperti identifkasi informasi eksplisit. Namun demikian, meskipun kemajuan ini layak untuk diapresiasi, penelitian yang ada masih kurang mengeksplorasi dampak e-modul berbasis android terhadap pengembangan reading skill yang lebih kompleks seperti kemampuan inferensi atau evaluasi argumen, juga pada pengembangan keterampilan dasar bahasa Inggris yang lain seperti untuk listening, speaking, dan writing. Oleh karena itu, penelitian mendatang perlu secara spesifik dirancang untuk mengevaluasi bagaimana fitur-fitur e-modul berbasis android dapat dioptimalkan untuk keterampilan tersebut.
Metode
Subjek penelitian ini adalah peserta didik di salah satu SMK swasta di Garut sebanyak 35 orang. Pendekatan penelitian yang digunakan pada penelitian ini adalah pendekatan kualitatif untuk mengetahui peningkatan reading skill berbahas Inggris dan keterterimaan terhadap produk yang dijadikan media untuk membantu meningkatkan reading skill berbahasa Inggris. Pendekatan kualitatif dalam teknologi pendidikan digunakan untuk memperoleh wawasan tentang pendapat peneliti atau pengalamannya yang selama ini ia alami [9]. Tujuan dari pendekatan penelitian ini adalah untuk mengumpulkan data dalam kondisi yang alami, yang akan digunakan untuk menyusun teori. Penelitian ini dilakukan dengan menerapkan metode penelitian dan pengembangan atau yang dikenal dengan Research and Development (R&D). Prosedur pengembangan penelitian ini menggunakan model ADDIE. ADDIE adalah akronim dari langkah-langkah suatu model pengembangan yang terdiri dari langkah Analyze (analisis), Design (desain), Development (pengembangan), Implementation (implementasi), dan Evaluation (evaluasi). Alasan pemilihin prosedur model ADDIE diantaranya lebih sederhana jika dibandingkan dengan model lain, mudah dipelajari, struktur sistematis dari tahap pertama sampai tahapan kelima, tidak bisa diurutkan secara acak karena memiliki karakteristik model prosedural [10]. Tahapan tersebut teruraikan sebagai berikut:
A. Analisis (Analyze)
Tahap ini adalah tahap yang membutuhkan data untuk menentukan kebutuhan pembelajaran agar media yang dikembangkan sesuai. Pengambilan data dilakukan dengan menyebarkan angket untuk mendapatkan data permasalahan pembelajaran, verfikasi peserta didik yang menjadi subjek, mengidentifikasi sumber daya yang diperlukan, menentukan sistem penyampaian, dan menyusun rencana pengelolaan proyek.
B. Desain (Design)
Tahap ini adalah tahapan yang prosesnya dilakukan dengan mendesain media pembelajaran yang diharapkan dengan melakukan metode pengujian yang tepat. Dimulai dengan penyusunan isi e-modul, perancangan penulisan produk, penyusunan draf awal e-modul, pembuatan flowchart, dan strategi pengujian.
C. Pengembangan (Development)
Tahap pengembangan merupakan tahapan yang mempersiapkan keseluruhan materi yang akan dimasukkan ke dalam modul, mengembangkan media pendukung, memproduksi e-modul dengan menggunakan software Articulate Storyline 360 dan Website 2 APK Builder. Pada tahap ini juga dilakukan validasi oleh ahli materi dan ahli media untuk menguji kelayakan produk.
D. Implementasi (Implementation)
Setelah e-modul berbasis android telah dibuat dan diuji pada target pengguna dan lingkungan belajarnya, tahap implementasi dimulai. Tahap ini dapat dilakukan setelah e-modul tersebut menerima penilaian "layak" untuk digunakan tanpa diubah oleh ahli materi dan ahli media.
E. Evaluasi (Evaluation)
Tujuan dari tahap evaluasi adalah untuk mengevaluasi respon peserta didik terhadap e-modul berbasis android yang digunakan serta dampak dari penggunaan e-modul tersebut terhadap reading skill peserta didik.
Hasil dan Pembahasan
A. Hasil Penelitian
Penelitian ini berfokus pada pengembangan sebuah solusi inovatif untuk meningkatkan kualitas pembelajaran bahasa Inggris. Sebagai respons terhadap tuntutan era digital dan kebutuhan akan materi pembelajaran yang fleksibel serta mudah diakses, penelitian ini menghasilkan sebuah produk berupa e-modul berbasis android yang dirancang berdasarkan prosedur ADDIE. Secara lebih rinci, prosedur penelitian yang meliputi lima tahap tersebut dideskripsikan sebagai berikut.
1. Analisis (Analyze)
Untuk memvalidasi permasalahan dalam pembelajaran, analisis dilakukan untuk meninjau beberapa hal penting. Peninjauan dilakakukan pada proses pembelajaran dengan melakukan survey. Hasil menunjukkan bahwa antusias, keaktifan, partisipasi peserta didik masih tidak konsisten. Selain itu, kemandirian belajar yang ditunjukkan oleh peserta didik juga menunjukkan hasil yang masih kurang. Salah satu penyebabnya adalah kurangnya inovasi media pembelajaran yang digunakan pada saat proses pembelajaran.
“Media pembelajaran yang digunakan dalam proded belajar mengajar saat ini terasa kurang menarik dan memotivasi”
Figure 1. Hasil Angket Analisis Masalah Pembelajaran
“Saya merasa media pembelajaran yang digunakan saat ini kurang efektif dlam membantu saya memahami materi pembelajaran.”
Figure 2. Hasil Angket Analisis Masalah Pembelajaran
Berdasarkan gambar 1 yang diperoleh dari 35 peserta didik, menunjukkan hasil 42.2% setuju, 40% sangat setuju, dan 17,8% tidak setuju bahwa media pembelajaran yang digunakan dalam proses belajar mengajar saat ini terasa kurang menarik dan memotivasi. Kemudian pada gambar 2 menunjukkan bahwa 46.7% sangat setuju, 35,6% setuju, dan 17,8% tidak setuju bahwa media pembelajaran yang digunakan saat ini kurang efektif dalam membantu peserta didik memahami materi pelajaran. Tahap analisis juga dilakukan untuk meninjau pembelajaran ideal yang diinginkan oleh peserta didik. Pembelajaran ideal yang diinginkan oleh peserta didik harus meningkatkan antusias, keaktifan, partisipasi, dan kemandirian belajar untuk suatu inovasi pembelajaran.
“Saya merasa media memiliki materi pembelajaran dalam bentuk aplikasi akan sangat membantu proses belajar.”
Figure 3. Hasil Angket Analisis Kebutuhan Peserta Didik
Pada gambar 4.1.5 menunjukkan 68.9% sangat setuju dan 31.1% setuju bahwa memiliki materi pembelajaran dalam bentuk aplikasi akan sangat membantu proses belajar peserta didik.
2. Desain (Design)
Tahap desain merupakan tahapan yang prosesnya dilakukan dengan mendesain e-modul berbasis android pada mata pelajaran bahasa Inggris dengan metode pengujian yang tepat. Langkah awal dimulai dengan penyusunan isi e-modul yang terdiri dari beberapa komponen diantaranya tujuan pembelajaran, materi, rangkuman, tes formatif, dan petunjuk. Kemudian dilanjutkan dengan pembuatan flowchart.
Figure 4. Flowchart
Kemudian langkah berikutnya adalah membuat strategi pengujian untuk ahli media dan ahli materi dengan membuat instrumen penilaian.
3. Pengembangan (Development)
Pada tahap ini keseluruhan materi yang akan disertakan ke dalam modul dipersiapkan, dikembangkannya media-media pendukung, dan dilangsungkannya produksi e-modul berbasis android dengan menggunakan software dan aplikasi pendukung. Produksi e-modul berbasis android untuk mata pelajaran bahasa Inggris dilakukan dengan menggunakan software Articulate Storyline dan Website 2 APK Builder.
Figure 5. Tampilan Awal E-modul
Figure 6. Tampilan Menu E-modul
Tampilan awal berisi judul dan infromasi umum terkait e-modul yang dikembangkan. Tombol start akan langsung mengarahkan pengguna menuju tampilan menu yang di dalamnya berisi tentang tujuan pembelajaran, materi, ringkasan, tes formatif, panduan, dan juga referensi. E-modul yang berhasil diubah menjadi aplikasi ini kemudian diuji validatasnya kepada ahli materi dan ahli media.
| No. | Aspek | Skor yang diharapakan | Skor yang dicapai | Nilai presentase | Kriteria |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Kelayakan isi | 45 | 42 | 93,33% | Sangat baik |
| 2 | Keterbacaan tulisan | 20 | 18 | 90% | Sangat baik |
| 3 | Kelayakan penyajian | 15 | 13 | 86,67% | Sangat baik |
| Jumlah | 80 | 71 | 90% | Sangat baik | |
Hasil presentase akhir bernilai 90% yang mana dapat disimpulkan bahwa tingkat kelayakan materi yang disajikan baik sehingga media yang dikembangkan dapat digunakan tanpa revisi.
| No. | Aspek | Skor yang diharapakan | Skor yang dicapai | Nilai presentase | Kriteria |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Umum | 15 | 14 | 93,33% | Sangat baik |
| 2 | Rekayasa perangkat lunak | 30 | 28 | 93,33% | Sangat baik |
| 3 | Komunikasi visual dan audio | 40 | 37 | 92,50% | Sangat baik |
| 4 | Perkembangan peserta didik | 10 | 10 | 100% | Sangat baik |
| Jumlah | 95 | 89 | 94,77% | Sangat baik | |
Hasil presentase akhir bernilai 94,77% yang dapat disimpulkan bahwa tingkat kelayakan media yang disajikan sangat baik sehingga media yang dikembangkan dapat digunakan. Nilai tersebut diperoleh melalui rumus perhitungan berikut:
Figure 7.
Keterangan:
V-ah = Validasi ahli (Nilai Presentase)
TSe = Total skor empirik yang dicapai
TSh = Total skor yang diharapkan
Dengan hasil tersebut, maka e-modul berbasis android yang dikembangkan dinyatakan layak dan dapat digunakan untuk pembelajaran. Kriteria tersebut disesuaikan berdasarkan interpretasi nilai uji kelayakan menurut Kemendiknas pada tahun 2010 dalam tabel berikut.
| Skor | Katergori |
|---|---|
| 91-100 | Baik |
| 71-90 | Sangat Baik |
| 51-70 | Tidak Baik |
| <51 | Sangat Tida Baik |
4. Implementasi (Implementation)
Implementasi dilakukan dengan cara melakukan uji coba kepada target pengguna, dalam konteks penelitian ini target pengguna adalah peserta didik dengan lingkungan belajarnya pada proses pembelajaran. Implementasi dilakukan sebanyak 3 kali uji coba untuk 2 jam pelajaran yang di setiap akhir pembelajaran peserta didik diharuskan untuk mengerjakan soal evaluasi dalam bentuk lembar kerja untuk menilai reading skill setelah menggunakan e-modul berbasis android dan diberikan angket untuk menilai efektivitas penggunaan media yang dikembangkan berdasarkan respon dari peserta didik.
5. Evaluasi (Evaluation)
Data hasil evaluasi peserta didik terbagi menjadi data yang diperoleh melalui respon peserta didik berdasarkan angket yang disebarkan dan penerapan e-modul berbasis android terhadap reading skill berdasarkan hasil test yang dilakukan di setiap akhir pembelajaran.
| No. | Aspek | Skor yang Diharapkan | Skor yang Dicapai | Nilai Presentase | Kriteria |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Panduan dan Informasi | 525 | 465 | 88,57% | Sangat baik |
| 2 | Materi multimedia | 875 | 760 | 86,85% | Sangat baik |
| 3 | Evaluasi | 350 | 299 | 85,42 | Sangat baik |
| 4 | Desain dan fasilitas media | 525 | 451 | 85,90 | Sangat baik |
| 5 | Efek pedagogi | 350 | 317 | 90,57 | Sangat baik |
| Jumlah | 2625 | 2292 | 87,31% | Sangat baik | |
Hasil presentase akhir menunjukkan nilai 87,31% yang dapat disimpulkan bahwa tingkat kelayakan media yang disajikan sangat baik sehingga media yang dikembangkan dapat digunakan untuk pembelajaran bahasa Inggris. Nilai tersebut diperoleh melalui rumus perhitungan berikut:
Figure 8.
Keterangan:
V-pd = Validasi peserta didik (Nilai Presentase)
TSe = Total skor empirik yang dicapai
TSh = Total skor yang diharapkan
Untuk pengujian reading skill peserta didik dilakukan dengan menggunakan analisis regresi linear sederhana berdasarkan data pada post test 1, post test 2, dan post test 3 yang dilakukan dengan melalui tahapan uji normalitas terlebih dahulu dengan menggunakan IBM SPSS Statitics 27.
Figure 9. Uji Normalitas
Uji normalitas pada data dalam penelitian ini menggunakan Shapiro-Wilk dengan tingkat signifikansi (derajat kepercayaan) 0,05. Berdasarkan tingkat signifikansi yang diambil, maka diperoleh kriteria pengujian data berdistribusi normal apabila nilai signifikansi > α (0,05). Sesuai dengan kriteria tersebut, dapat disimpulkan bahwa keseluruhan data berdistribusi normal sehingga dapat dilanjutkan untuk tahapan uji regresi linear.
Berdasarkan tabel di atas diperoleh data siklus 1 menunjukan nilai signifikansi > α (0,132 > 0,05) artinya data siklus 1 berdistribusi normal. Histogram data siklus 1 dapat dilihat pada gambar berikut.
Figure 10. Histogram 1. Siklus 1
Data hasil belajar siklus dua menunjukan nilai signifikansi > α (0,065 > 0,05) artinya data tersebut berdistribusi normal. Histogram data hasil belajar pada siklus dua dapat dilihat pada gambar berikut.
Figure 11. Histogram 2. Siklus 2
Data hasil belajar pada siklus tiga menunjukan nilai signifikansi > α (0,056 > 0,05) artinya data tersebut berdistribusi normal. Histogram data hasil belajar pada siklus tiga dapat dilihat pada gambar berikut.
Figure 12. Histogram 3. Siklus 3
Data akseptansi peserta didik terhadap e-modul yang dikembangkan menunjukan nilai signifikansi > α (0,072 > 0,05) artinya data tersebut berdistribusi normal. Histogram data akseptansi peserta didik terhadap e-modul yang dikembangkan dapat dilihat pada gambar berikut.
Figure 13. Histogram 4. Akseptansi
Berdasarakan hasil uji normalitas pada data penelitian, dapat disimpulkan bahwa data pada penelitian ini seluruhnya berdistribusi normal. Data yang berdistribusi normal, sering digambarkan sebagai memiliki bentuk lonceng simetris (bell-shaped curve), adalah salah satu konsep fundamental dalam statistika. Bentuk ini menunjukkan bahwa sebagian besar data berkumpul di sekitar nilai rata-rata, dengan frekuensi yang menurun secara bertahap saat menjauh dari rata-rata di kedua sisi.
Figure 14. Uji Regresi Linear
Berdasarkan tabel di atas, maka dapat dirumuskan model persamaan regresinya sebagai berikut.
Figure 15.
Model persamaan regresi tersebut bermakna:
Constanta = -16,603 artinya apabila penggunaan e-modul yang dikembangkan konstan atau tetap, maka writing skills sebesar 16,603.
Koefisien arah regresi = 1,161 (bernilai positif) artinya apabila penggunaan e-modul meningkat satu (1) satuan, maka reading skills juga akan mengalami peningkatan sebesar 1,161.
Grafik persamaan regresi linear dalam penelitian ini, dapat dilihat pada gambar berikut.
Figure 16. Persamaan Regresi Linear
Tujuan utama regresi linear sederhana adalah untuk mengetahui apakah ada hubungan linier antara dua variabel. Dalam kasus ini, kita ingin melihat apakah ada korelasi langsung antara penggunaan e-modul (variabel independen, misalnya durasi penggunaan atau tingkat interaksi) dan peningkatan reading skill (variabel dependen, sering diukur dari selisih skor tes membaca sebelum dan sesudah penggunaan e-modul, atau skor akhir dengan skor awal sebagai pengontrol). Dengan ini, dapat disimpulkan bahawa semakin banyak atau semakin efektif penggunaan e-modul, semakin besar pula peningkatan reading skill peserta didik.
Pembahasan
Setelah menganalisis dan menghitung temuan, Fokus utama dari bagian pembahasan hasil penelitian pengembangan e-modul berbasis android yang telah dilakukan ini adalah untuk membedah secara mendalam temuan-temuan yang diperoleh selama proses pengembangan, mengaitkannya dengan tujuan penelitian yang telah ditetapkan, dan menginterpretasikan implikasinya terhadap peningkatan reading skill peserta didik dalam pembelajaran bahasa Inggris. Setiap tahapan prosedur ADDIE, mulai dari analisis kebutuhan hingga evaluasi produk, akan diuraikan secara rinci, menjelaskan bagaimana setiap langkah berkontribusi pada penciptaan e-modul yang efektif dan relevan. Pembahasan ini juga akan menyajikan data informasi untuk memberikan gambaran komprehensif mengenai efektivitas e-modul yang dikembangkan.
Media pembelajaran yang memenuhi kriteria yang dibutuhkan oleh peserta didik berdasarkan analisis yang dilakukan adalah e-modul berbasis android. E-modul berbasis android merupakan produk yang dianggap cukup ideal. Hal ini dikarenakan e-modul berbasis android mendukung penggunaan multiproduk (keterpaduan audio-visual berbentuk video), interaktifitas yang tinggi, dan pembelajaran multi sumber (dengan koneksi jaringan internet) sehingga dapat melengkapi kekurangan-kekurangan yang ada pada buku teks [11]. Konten semacam ini dapat meningkatkan motivasi serta semangat peserta didik dalam proses belajar [12]. Pengembangan e-modul berbasis android ini dapat memperkaya pengalaman belajar peserta didik.
Kemudian, pada tahap desain merupakan tahap melakukan desain media sesuai dengan kebutuhan yang telah dilakukan [13]. Dalam kawasan teknologi pembelajaran, desain merujuk pada proses merencakan untuk menentukan kondisi belajar dengan tujuan untuk menciptakan strategi dan produk [14]. Dengan ini, desain dapat didefiniskan sebagai proses merencanakan, membuat, dan mengatur elemen-elemen untuk menciptakan solusi yang berfungsi dan estetis. Isi e-modul dirancang sesuai dengan susunan komponen-komponen modul yang diantaranya mencakup pendahuluan berupa tujuan pembelajaran, uraian materi, bentuk visual berupa tabel, format, bagan, dan gambar, petunjuk kegiatan, latihan, rangkuman, dan tes formatif. Pada e-modul yang dikembangkan, susunan komponennnya mengadopsi susunan komponen tersebut, dan menyesuaikan dengan keterbatasan untuk 1 kegiatan pembelajaran sehingga di dalamnya memuat tujuan pembelajaran, uraian materi, ringksan, latihan, dan bentuk visual berupa tabel dan gambar.
Pengenbangan dalam Model ADDIE berisi kegiatan realisasi rancangan produk dalam hal ini adalah e-modul berbasis android. Langkah pengembangan dalam penelitian ini meliputi kegiatan membuat dan memodifikasi media pembelajaran[15]. Dalam tahap desain telah disusun kerangka konseptual pengembangan media pembelajaran, kemudian dalam tahap pengembangan kerangkangka konseptual tersebut direalisasikan dalam bentuk produk pengembangan media pembelajaran yang siap diimplementasikan sesusi dengan tujuan. Karena keterbatasan waktu, e-modul yang dikembangkan hanya berfokus pada satu sub topik, yaitu untuk pokok bahasan descriptive text dan hanya untuk meninjau peningkatan reading skill peserta didik.
Kemudian pada langkah memproduksi e-modul dengan software, software yang dipilih adalah Articulate Stroyline 360. Articulate Storyline 360 merupakan media interaktif yang mudah untuk dioperasikan dengan berbagai fitur yang dapat mendukung pembuatan e-modul menjadi lebih menarik. Pada software ini juga bisa menambahkan desain dan fitur interaktif ke slide dan ketika materi selesai, mengekspor file cerita sebagai format baru untuk diakses oleh peserta didik [16]. Fitur yang terdapat pada Articulate Stroryline 360 dapat menggabungkan file seperti PowerPoint, gambar, animasi, video, audio, youtube, dan hyperlink yang menunjang untuk perancangan e-modul, juga dapat dipublikan menjadi file HTML5 yang responsif dan diekspor menggunakan Website 2 APK Builder. Hasil akhir berupa APK divalidasi oleh ahli media dan ahli materi.
Implementasi pengembangan e-modul berbasis android pada pembelajaran adalah tahapan krusial yang menandai transisi dari konsep dan desain ke aplikasi nyata di lingkungan belajar. Proses ini secara konkret berfokus pada kegiatan menerapkan, melaksanakan, dan mengintegrasikan e-modul yang telah dikembangkan ke dalam alur pembelajaran yang sesungguhnya. Lebih dari sekadar instalasi teknis, implementasi ini melibatkan serangkaian strategi untuk memastikan e-modul dapat digunakan secara optimal oleh peserta didik dan diintegrasikan dengan lancar oleh pengajar. Tujuannya sangat jelas yaitu untuk menciptakan sebuah media pembelajaran yang tidak hanya efektif dalam menyampaikan materi, tetapi juga interaktif untuk memicu keterlibatan aktif peserta didik, serta pada akhirnya dapat secara signifikan meningkatkan pengalaman belajar peserta didik dengan memanfaatkan fitur-fitur mobile dan aksesibilitas yang ditawarkan oleh platform android. Tahap ini juga sering menjadi momen pengumpulan data awal tentang respons dan tantangan penggunaan di lapangan, yang menjadi masukan berharga untuk fase evaluasi selanjutnya.
Respon peserta didik terhadap penggunaan e-modul berbasis android sangat baik. Karenanya, e-modul berbasis android yang telah dikembangkan dapat digunakan untuk pembelajaran bahasa Inggris. Kemudian, setelah kegiatan pembelajaran dilakukan, dapat dilihat bahwa terjadi peningkatan reading skill peserta didik. Berdasarkan hasil pengolahan data menggunakan aplikasi IBM SPSS Statistics 27 diperoleh hasil pengujian yang disimpulkan bahwa E-modul berbasis android yang dikembangkan berpengaruh terhadap peningkatan reading skill peserta didik pada mata pelajaran bahasa Inggris. Pernyataan tersebut didukung oleh beberapa penelitian yang sudah ada sebelumnya. Penelitian itu antara lain, penelitian yang yang menyatakan bahwa e-modul alternatif dapat membangun, memicu, memperkuat minat mahasiswa untuk belajar secara mandiri dan proses pembelajaran lebih efektivitas, efisiensi sehingga terjadi peningkatan kualitas pembelajaran[11]. Kemudian penelitian lainnya menyatakan bahwa e-modul interaktif berbasis proyek berdampak positif terhadap hasil belajar peserta didik [1]. Selain itu, media dalam hal ini e-modul berbasis android memberikan kontribusi dan pengaruh terhadap keberhasilan dan keefektifan proses pembelajaran.
Kesimpulan
Penelitian dan pengembangan ini berhasil menciptakan sebuah e-modul berbasis android yang inovatif untuk mata bahasa Inggris. Proses pengembangannya mengikuti model ADDIE (Analyze, Design, Develop, Implement, dan Evaluate) secara cermat, dengan mempertimbangkan pula metode penyusunan modul pembelajaran yang efektif. Konten materi di dalam e-modul ini telah disesuaikan sepenuhnya dengan capaian pembelajaran yang berlaku di kurikulum yang berlaku.
E-modul, dalam format file APK, memungkinkan akses mudah melalui smartphone. Di dalamnya, peserta didik dapat menemukan berbagai fitur interaktif seperti materi pembelajaran yang komprehensif, video edukatif, dan tes formatif. Setiap tes formatif dilengkapi dengan umpan balik berupa nilai skor yang langsung terlihat setelah pengerjaan, serta adanya bagian evaluasi akhir. Fitur-fitur ini menjadikan e-modul sangat interaktif, mendorong keterlibatan aktif pengguna. Selain itu, media dalam hal ini e-modul berbasis android memberikan kontribusi dan pengaruh terhadap keberhasilan dan keefektifan proses pembelajaran. E-modul dapat diunggah melalui tautan: https://s.id/Well-Modul
Adapun saran untuk peneliti selanjutnya, kiranya pengembangan e-modul berbasis android ini dapat juga digunakan untuk melihat peningkatan variabel lain pada mata pelajaran selain bahasa Inggris, juga dapat dikembangkan di sekolah lain dan uji efektivitas e-modul berbasis android pada keterampilan dasar berbahasa Inggris yang lain seperti untuk listening skill, speaking skill, atau writing skill untuk mengetahui efektivitas yang lebih mendalam.
Ucapan Terima Kasih
Penulis mengucapkan terima kasih kepada pihak yang berperan dalam pelaksanaan kegiatan penelitian, termasuk peserta didik di sekolah terkait yang berperan sebagai subjek penelitian, juga intansi terkait yang telah memebrikan izin sehingga penelitian ini telah dilaksanakan dengan lacar.